مراجعة شاملة لمستوى B2 Wiederholung
اختبر قدرتك على فهم المواقف والحجج، وربط المعلومات، ثم التعبير عنها بدقة كتابةً وشفهيًا.
كيف تستخدم هذه المراجعة؟
النتيجة ترشدك إلى ما تراجعه؛ ولا تختصر مستواك في رقم واحد.
نفّذ الأقسام بالترتيب، وحاول القراءة والاستماع قبل فتح الشروح. في نهاية الصفحة حدّد نوع الصعوبة: فهم الفكرة والتفاصيل، تنظيم الحجة، دقة اللغة، أم التفاعل الشفهي. سجّل أمثلة على الأخطاء التي تكررت، ثم ارجع إلى الدروس المرتبطة بها.
راجع أدوات اللغة التي تربط المعنى
لاحظ وظيفة التركيب وموقع الفعل، ثم استخدمه عندما يخدم الفكرة.
| القدرة | نموذج ألماني | ما الذي تراجعه؟ |
|---|---|---|
| السبب والنتيجة | Die Wege sind sicherer, weil die Kreuzungen umgebaut wurden. Deshalb nutzen mehr Menschen das Rad. | الفعل في نهاية الجملة التابعة بعد weil، وبعد deshalb يأتي الفعل ثانيًا. |
| المبني للمجهول | Die Anträge werden digital geprüft. | استخدمه عندما يكون الإجراء أهم من فاعله، وميّز الزمن وصيغة الفعل. |
| التراكيب الاسمية | Die Stadt erweitert das Angebot. → Die Erweiterung des Angebots … | افهم أسلوب النص الرسمي، ولا تحول كل فعل إلى اسم إذا أصبحت الجملة ثقيلة. |
| الجمل الموصولة | Fahrgäste, die kein Smartphone nutzen, brauchen Informationen an der Haltestelle. | احرص على مرجع الضمير وحالة الاسم، وضع الفعل المصرف في آخر الجملة الموصولة. |
| نسبة المواقف | Die Bewohnerin weist darauf hin, dass … | انسب الرأي إلى صاحبه، وافصل بين قوله واستنتاجك. |
| دقة المفردات | Die Bestätigung wird verspätet angezeigt. | استبدل الحكم العام بوصف محدد لما حدث أو لما ينبغي تغييره. |
اقرأ نصًا وحدد الموقف والدليل والتحفظ
لا تخلط بين اقتراح الكاتب والمعلومات التي يستخدمها لتبريره.
Das kommunale Lernzentrum möchte im kommenden Jahr mehr Abendkurse anbieten. Viele Berufstätige können tagsüber nicht teilnehmen, erklärte die Leiterin. Deshalb sollen einige Kurse künftig teilweise online stattfinden. Eine Teilnehmerbefragung des Zentrums zeigt, dass flexible Zeiten häufig gewünscht werden; sie belegt jedoch nicht, dass alle Kurse digital besser funktionieren. Im Sprachunterricht seien Gespräche in kleinen Gruppen weiterhin wichtig, betonte ein Kursleiter. Das Zentrum will daher zunächst zwei Kurse erproben und Rückmeldungen von Teilnehmenden und Lehrkräften auswerten. Erst danach soll entschieden werden, ob das Angebot erweitert wird.
يرغب مركز التعلم البلدي في تقديم مزيد من الدورات المسائية العام المقبل. وأوضحت المديرة أن كثيرًا من العاملين لا يستطيعون المشاركة نهارًا. لذلك ستُعقد بعض الدورات جزئيًا عبر الإنترنت. ويظهر استطلاع أجراه المركز أن أوقاتًا مرنة مطلوبة كثيرًا، لكنه لا يثبت أن جميع الدورات تنجح رقميًا على نحو أفضل. وأكد أحد المدرسين أن الحوار في مجموعات صغيرة لا يزال مهمًا في تعليم اللغات. لذلك يريد المركز تجربة دورتين أولًا، وتحليل ملاحظات المشاركين والمدرسين. وبعدها فقط سيقرر ما إذا كان سيوسع البرنامج.
استمع إلى آراء مختلفة حول الخطة
استمع أولًا من دون قراءة النص، ثم سجّل موقف كل متحدث وسببًا واحدًا.
تشغيل المقابلة يقرأ النص بالألمانية. حاول تدوين كلمات مفتاحية قبل فتح التفريغ.
افتح نص المقابلة بعد المحاولة
Moderatorin: Wie beurteilen Sie die geplanten Abendkurse?
Frau Weber: Ich begrüße das zusätzliche Angebot. Wer tagsüber arbeitet, bekommt dadurch eine echte Möglichkeit zur Teilnahme. Wichtig ist mir, dass die Lernplattform einfach zu bedienen ist.
Herr Klein: Online-Kurse können Wege sparen. Allerdings brauchen Lernende auch direkte Rückmeldung. Bei schwierigen Themen sollte es deshalb feste Gesprächszeiten mit einer Lehrkraft geben.
Jonas: Ich arbeite im Schichtdienst und kann nicht jeden Abend teilnehmen. Aufzeichnungen wären hilfreich, sofern Fragen später noch beantwortet werden können.
المحاورة: ما رأيكم في الدورات المسائية المقترحة؟
السيدة فيبر: أؤيد تقديم دورات إضافية. فالعاملون نهارًا سيحصلون بذلك على فرصة حقيقية للمشاركة. ويهمني أن تكون منصة التعلم سهلة الاستخدام.
السيد كلاين: يمكن للدورات عبر الإنترنت أن توفر وقت التنقل. لكن المتعلمين يحتاجون أيضًا إلى ملاحظات مباشرة. لذلك ينبغي توفير مواعيد ثابتة للنقاش مع مدرس عند تناول موضوعات صعبة.
يوناس: أعمل بنظام الورديات ولا أستطيع المشاركة كل مساء. وستكون التسجيلات مفيدة، بشرط أن تظل هناك إمكانية للإجابة عن الأسئلة لاحقًا.
تدريب مختلط على القراءة والاستماع
اختر الإجابة التي يدعمها النص أو المقابلة دون تعميم زائد.
ما الذي يثبته استطلاع مركز التعلم، وما الذي لا يثبته؟
ماذا يخطط المركز قبل توسيع البرنامج؟
ما الشرط الذي يهم السيدة Weber؟
ما اقتراح السيد Klein للحفاظ على الملاحظات المباشرة؟
ما الذي يقترحه Jonas بسبب عمله بنظام الورديات؟
قدّم توصية وأجب عن المتابعة
تحدث دقيقتين ثم دع شريكك يسألك عن الدليل أو الشرط أو الاستثناء.
السؤال: هل ينبغي لمركز التعلم زيادة الدورات المسائية عبر الإنترنت؟
- أعلن موقفك بوضوح.
- استخدم معلومة من النص ورأيًا واحدًا من المقابلة.
- اذكر فائدة وقيدًا أو رأيًا مقابلًا.
- اقترح خطوة قابلة للتجربة ومعيارًا لمراجعتها.
- أجب عن سؤال متابعة مباشرة، واطلب التوضيح إذا لم تفهمه.
اكتب مشاركة متوازنة
اكتب 150–180 كلمة بالألمانية، واربط الأدلة بتوصيتك.
المهمة: شارك في نقاش حول توسيع الدورات المسائية الهجينة في مركز التعلم. اذكر رأيك، واستند إلى معلومة من النص ورأي من المقابلة، وناقش قيدًا واحدًا، ثم اقترح إجراءً أوليًا وطريقة لتقييمه. أعد صياغة المعلومات بأسلوبك.
افتح قائمة المراجعة بعد المحاولة
- هل أعلنت موقفك في المقدمة؟
- هل نسبت المعلومة أو الرأي إلى مصدره؟
- هل شرحت القيد بدل تجاهله؟
- هل ترتبط توصيتك بالأدلة؟
- هل ختمت بخطوة قابلة للتقييم؟
شخّص ما يحتاج إلى مراجعة
أجب عن الأسئلة، ثم استخدم خريطة المراجعة لتحديد دروس العودة.
| إذا وجدت الصعوبة في… | ارجع إلى دروس |
|---|---|
| بناء الرأي والرد على الاعتراض | 1–6، 27–30، 41–42، 53–54 |
| فهم النصوص ونسبة المعلومات إلى أصحابها | 7–12، 19–20، 25، 36، 39، 45 |
| الرسائل المهنية والنبرة الرسمية | 13–18، 34، 46 |
| التراكيب والقواعد والمفردات الدقيقة | 21–22، 26، 32–33، 40، 50، 52 |
| العروض والبيانات والاستماع | 19، 23–24، 36، 53–55 |
| دمج الأدلة في الكتابة والتحدث | 6، 12، 29–30، 37–38، 43–49، 55 |